Historia jest nauczycielką życia

Historia magistra vitae

Witam serdecznie!

 Zapraszam do odwiedzania strony, na której zamieszczane będą informacje dotyczące przedmiotu historia IV - VIII.

 

Podstawa programowa z historii - 2017r.

Uszczuplona podstawa programowa:Historia_28.06.2024.pdf

 

Działania wspomagające realizację podstawy programowej

 w zakresie edukacji historycznej  w naszej szkole:

- udział w uroczystościach państwowych i kościelnych

Programy nauczania

historia

Rok szkolny 2024/2025

 

 

Historii w klasach IV, V,VII, VIII uczy p. Jacek Wojtas

Historii w klasie VI uczy p. Danuta Balcer
 

Przedmiotowe Zasady  Oceniania z historii w klasach: IV, V, VI, VII,VIII

Zgodnie z koncepcją tzw. oceniania kształtującego bieżąca ocena to nie tylko proces zbierania informacji o przyroście wiedzy i umiejętności oraz zmianach w postawie ucznia. To również forma informacji zwrotnej przekazywanej przez nauczyciela uczniowi. Życzliwe, a zarazem skrupulatne okre­ślanie tego, co uczeń już osiągnął, a co powinien poprawić, pomaga w uczeniu się. Wyrabia nawyk planowania własnego uczenia się i brania za to odpowiedzialności. Motywuje do poprawiania wyników. Pozwala rodzicom i opiekunom wspomagać dzieci w nauce. Warunkiem dokonywania takiej oceny jest przekazywanie uczniom na każdym etapie kształcenia informacji o kryteriach i formach sprawdzania    oceniania. Ocena wiedzy i umiejętności uczniów oraz sposoby jej dokonywania powinny być zgodne z przyjętym w danej szkole i znanym każdemu uczniowi systemem oceniania. Szczególnie ważne w szkole podstawowej jest zaangażowanie i aktywność społeczna uczniów i to również powinno pod­legać ocenie.

Nauczyciel, oceniając uczniów, powinien brać pod uwagę różnorodne formy ich aktywności, np.:

odpowiedzi ustne – ocenie podlegają: samodzielność wypowiedzi, znajomość prezentowanych zagadnień, ład i logika wypowiedzi, elementy kultury żywego słowa;

czytanie mapy i korzystanie z atlasu – w tym przypadku ocenie podlegają następujące umiejętności: znajomość znaczenia symboli z legendy mapy, wskazanie granic państw i ich zmian, wskazanie miejsc wydarzeń historycznych, porównanie informacji zawartych na różnych mapach, np. historycznej i fizycznej, wypełnianie map konturowych, posługiwanie się pojęciami geograficznymi przy określa­niu położenia miasta, miejsca bitwy itp.;

czytanie ze zrozumieniem tekstu podręcznika, tekstu źródłowego;

wypowiedzi pisemne – zaliczamy do nich: dłuższą samodzielną wypowiedź pisemną na określony te­mat, krótką wypowiedź pisemną, test z zadaniami wielokrotnego wyboru, test z zadaniami otwartymi lub wymagającymi uzupełnienia, krzyżówki           i  zadania quizowe;

aktywność – udział w lekcji i w konkursach, udział w dyskusjach na forum klasy i szkoły;

wykorzystanie ilustracji, filmu, nagrania audio jako źródła informacji – odnalezienie i przedstawienie informacji źródłowej;

indywidualne i grupowe prace projektowe (ze szczególnym zwróceniem uwagi na korzystanie z różnych źródeł informacji, prezentowanie różnych punktów widzenia, umiejętność współpracy w grupie).

Wiedza i umiejętności uczniów powinny być oceniane w sytuacjach zastosowania ich  w praktyce. Dlatego zadania w podręczniku napisanym na podstawie niniejszego programu będą przywoływać sy­tuacje jak najbardziej zbliżone do doświadczeń osobistych uczniów. Szczególną rolę powinny odgrywać w nich działania grupowe. Umiejętność współpracy  i współdziałania w grupie powinna być oceniana pod kątem współdziałania z pozostałymi członkami grupy podczas wykonywania konkretnych zadań, przyjmowania konkretnych ról w grupie i wywiązywania się z nich, negocjowania wspólnego stanowi­ska grupy, wytrwałości w realizowaniu zadań, prezentowania postaw koleżeńskiej akceptacji i tolerancji oraz umiejętności słuchania i porozumiewania się w różnych sytuacjach.

Umiejętność twórczego rozwiązywania problemów powinna być oceniana pod kątem wytrwałości w rozwiązywaniu powierzonych zadań z uwzględnieniem umiejętności prezentowania własnych po­glądów, wykorzystywania różnych źródeł informacji, dokonywania ich wyboru i selekcji oraz prezen­towania niekonwencjonalnych rozwiązań. Ważnymi umiejętnościami, które powinien kształcić uczeń, są umiejętności planowania, organizowania i oceniania własnej nauki, które prowadzą do przyjmowa­nia za nią większej odpowiedzialności. Te umiejętności możemy oceniać, omawiając np. zaplanowanie                            i wykonanie zadania powierzonego grupie lub indywidualnemu uczniowi podczas realizacji dłuższych prac projektowych oraz wykonywania zadań domowych.

Do szczególnie ważnych umiejętności przedmiotowych podlegających ocenie należą:

- umiejętność dostrzegania przejawów niesprawiedliwości, braku tolerancji, dyskryminacji;

- umiejętność wskazywania konstruktywnych rozwiązań w przedstawionych sytuacjach konfliktowych;

- umiejętność określenia i nazwania więzi łączących ucznia ze wspólnotą lokalną, narodową, europej­ską i globalną;

- umiejętność identyfikowania ludzi i miejsc oraz faktów;

- umiejętność posługiwania się pojęciami historycznymi;

- umiejętność myślenia przyczynowo-skutkowego;

- umiejętność dokonywania porównań np. epok, ustrojów politycznych, społecznych, gospodarczych  na przestrzeni dziejów;

- umiejętność elementarnego oceniania sytuacji społecznych i faktów historycznych;

- posługiwanie się podstawowymi pojęciami z zakresu chronologii;

- obliczanie czasu wydarzeń, długości ich trwania;

- umieszczanie wydarzeń na taśmie chronologicznej;

- wykorzystywanie do zapisu wieków cyfr rzymskich.

 

 

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

 

Ocena celująca

Uczeń:

• ma wiedzę wykraczającą poza treści przewidziane programem nauczania;
• potrafi nie tylko korzystać z różnych źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela, ale również  umie samodzielnie wyszukać wiadomości z różnych źródeł;
• • wzbogaca swoją wiedzę poprzez czytanie książek lub artykułów o treści historycznej (odpowied­nich  nich do wieku);
  • bierze aktywny udział w konkursach, w których jest wymagana wiedza historyczna. Odnosi w nich sukcesy lub jest autorem pracy (np. projektowej) o dużych wartościach poznawczych i dydaktycz­nych, wykonanej dowolną techniką;
  • potrafi nie tylko poprawnie rozumować kategoriami ściśle historycznymi (przyczyny – skutki), ale również umie powiązać problematykę historyczną z zagadnieniami poznawczymi w czasie lekcji innych przedmiotów. Stosuje język przedmiotu;
  • umie powiązać dzieje własnego regionu z dziejami Polski lub powszechnymi;
  •  wyraża samodzielny, krytyczny (w stopniu odpowiednim do wieku) stosunek do określonych zagadnień z przeszłości. Potrafi dowodzić swoich racji, używając odpowiedniej argumentacji będącej skutkiem nabytej samodzielnie wiedzy;
  • stosuje zdobyte wiadomości i umiejętności w nowych sytuacjach;
  • wykazuje aktywną postawę podczas lekcji;
  • aktywnie pracuje w grupie rówieśniczej, właściwie komunikując się z rówieśnikami. Bierze odpo­wiedzialność za efekty pracy swojej i kolegów. Potrafi również pracować samodzielnie.

 

Ocena bardzo dobra

Uczeń:

• ma wiedzę wymaganą w programie nauczania;
  • sprawnie korzysta ze wszystkich dostępnych i wskazanych przez nauczyciela źródeł informacji. Potrafi również, korzystając ze wskazówek nauczyciela, dotrzeć do innych źródeł informacji;
  • samodzielnie interpretuje fakty. Potrafi uzasadnić swoje stanowisko. Właściwie formułuje wnioski i broni swoich poglądów;
  • wykazuje się aktywną postawą w czasie lekcji;
  • aktywnie pracuje w grupie rówieśniczej, właściwie komunikując się z rówieśnikami;
  • potrafi pracować samodzielnie;
  • bierze udział w konkursach historycznych lub innych konkursach wymagających wiedzy                   i umiejętności historycznych;
  • rozwiązuje dodatkowe zadania o średnim stopniu trudności. Potrafi dzięki wskazówkom nauczy­ciela dotrzeć do innych źródeł wiadomości;
  • potrafi poprawnie rozumować w kategoriach przyczynowo-skutkowych, wykorzystując wiedzę przewidzianą programem nie tylko z zakresu historii, ale również pokrewnych przedmiotów;
  • ma dużą wiedzę o historii regionu.

Ocena dobra

Uczeń:

• opanował w stopniu zadowalającym materiał przewidziany w programie nauczania;
• poprawnie posługuje się kategoriami historycznymi, wskazuje przyczyny i skutki wydarzeń (także przy pomocy nauczyciela);
•  poprawnie formułuje wnioski i udaje mu się bronić swoich poglądów;
• potrafi korzystać ze wszystkich poznanych w czasie lekcji źródeł informacji;
• jest aktywny w czasie lekcji;
• chętnie pracuje w grupie rówieśniczej i potrafi właściwie komunikować się z kolegami, uczestniczy w dyskusji;
•  zna najważniejsze wydarzenia z dziejów swojego regionu.

Ocena dostateczna

Uczeń:

• opanował podstawowe elementy wiadomości programowych, pozwalające mu na rozumienie najważniejszych zagadnień;
• potrafi pod kierunkiem nauczyciela skorzystać z podstawowych źródeł informacji;
•  w czasie lekcji wykazuje się aktywnością w stopniu zadowalającym;
• nie pracuje systematycznie i niechętnie podejmuje pracę indywidualną, grupową lub zespołową;
• rzadko uczestniczy w dyskusji i pracach zespołowo-grupowych;
•  czasami poprawnie formułuje wnioski, ma problemy z obroną swoich poglądów;
• nie zawsze wywiązuje się z powierzonych zadań lub ich części;
•  zna niektóre wydarzenia i postacie z historii regionu.

Ocena dopuszczająca

Uczeń:

• opanował zakres wiedzy i umiejętności na poziomie koniecznym;
  • nie pracuje systematycznie i niezbyt chętnie podejmuje zadania wskazane przez nauczyciela;
  • przy pomocy nauczyciela potrafi wykonać proste polecenia wymagające zastosowania podstawo­wych umiejętności;
  • nie potrafi sformułować własnych wniosków;
  • ma poważne braki w wiedzy, które jednak można nadrobić w dłuższym okresie.

Ocena niedostateczna

Uczeń:

• nie opanował minimum wiadomości programowych określonych jako wymagania konieczne;
•  nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających zastosowania podstawowych umiejętności;
• ma braki w wiedzy na tyle duże, że nie rokują one nadziei na ich nadrobienie nawet z pomocą na­uczyciela. 
• PZO_Z_HISTORII___W_KL._6.odt 
• Aneks_do_PZO_z__historii-_zdalne_nauczanie.odt