• historia

        • Historia jest nauczycielką życia

          Historia magistra vitae

          Witam serdecznie!

           Zapraszam do odwiedzania strony, na której zamieszczane będą informacje dotyczące przedmiotu historia IV - VIII.

           

          Podstawa programowa z historii - 2017r.

          Uszczuplona podstawa programowa:Historia_28.06.2024.pdf

           

          Działania wspomagające realizację podstawy programowej

           w zakresie edukacji historycznej  w naszej szkole:

          - udział w uroczystościach państwowych i kościelnych

          Programy nauczania

          historia

          Rok szkolny 2024/2025

           

           

          Przedmiot

           

          Tytuł i numer dopuszczenia  programu                  w SZPN

           

          Autorzy programu

           

          Etap edukacyjny/

          Klasa

          Historia 

          „WCZORAJ I DZIŚ” PROGRAM NAUCZANIA HISTORII W KLASACH 4–8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

          SZPN nr 10/2024/2025

           

                         

          dr Tomasz Maćkowski

          II etap; kl. IV, V, VI, VII, VIII

           

          Historii w klasach IV, V,VII, VIII uczy p. Jacek Wojtas

          Historii w klasie VI uczy p. Danuta Balcer
           

          Przedmiotowe Zasady  Oceniania z historii w klasach: IV, V, VI, VII,VIII

          Zgodnie z koncepcją tzw. oceniania kształtującego bieżąca ocena to nie tylko proces zbierania informacji o przyroście wiedzy i umiejętności oraz zmianach w postawie ucznia. To również forma informacji zwrotnej przekazywanej przez nauczyciela uczniowi. Życzliwe, a zarazem skrupulatne okre­ślanie tego, co uczeń już osiągnął, a co powinien poprawić, pomaga w uczeniu się. Wyrabia nawyk planowania własnego uczenia się i brania za to odpowiedzialności. Motywuje do poprawiania wyników. Pozwala rodzicom i opiekunom wspomagać dzieci w nauce. Warunkiem dokonywania takiej oceny jest przekazywanie uczniom na każdym etapie kształcenia informacji o kryteriach i formach sprawdzania    oceniania. Ocena wiedzy i umiejętności uczniów oraz sposoby jej dokonywania powinny być zgodne z przyjętym w danej szkole i znanym każdemu uczniowi systemem oceniania. Szczególnie ważne w szkole podstawowej jest zaangażowanie i aktywność społeczna uczniów i to również powinno pod­legać ocenie.

          Nauczyciel, oceniając uczniów, powinien brać pod uwagę różnorodne formy ich aktywności, np.:

          odpowiedzi ustne – ocenie podlegają: samodzielność wypowiedzi, znajomość prezentowanych zagadnień, ład i logika wypowiedzi, elementy kultury żywego słowa;

          czytanie mapy i korzystanie z atlasu – w tym przypadku ocenie podlegają następujące umiejętności: znajomość znaczenia symboli z legendy mapy, wskazanie granic państw i ich zmian, wskazanie miejsc wydarzeń historycznych, porównanie informacji zawartych na różnych mapach, np. historycznej i fizycznej, wypełnianie map konturowych, posługiwanie się pojęciami geograficznymi przy określa­niu położenia miasta, miejsca bitwy itp.;

          czytanie ze zrozumieniem tekstu podręcznika, tekstu źródłowego;

          wypowiedzi pisemne – zaliczamy do nich: dłuższą samodzielną wypowiedź pisemną na określony te­mat, krótką wypowiedź pisemną, test z zadaniami wielokrotnego wyboru, test z zadaniami otwartymi lub wymagającymi uzupełnienia, krzyżówki           i  zadania quizowe;

          aktywność – udział w lekcji i w konkursach, udział w dyskusjach na forum klasy i szkoły;

          wykorzystanie ilustracji, filmu, nagrania audio jako źródła informacji – odnalezienie i przedstawienie informacji źródłowej;

          indywidualne i grupowe prace projektowe (ze szczególnym zwróceniem uwagi na korzystanie z różnych źródeł informacji, prezentowanie różnych punktów widzenia, umiejętność współpracy w grupie).

          Wiedza i umiejętności uczniów powinny być oceniane w sytuacjach zastosowania ich  w praktyce. Dlatego zadania w podręczniku napisanym na podstawie niniejszego programu będą przywoływać sy­tuacje jak najbardziej zbliżone do doświadczeń osobistych uczniów. Szczególną rolę powinny odgrywać w nich działania grupowe. Umiejętność współpracy  i współdziałania w grupie powinna być oceniana pod kątem współdziałania z pozostałymi członkami grupy podczas wykonywania konkretnych zadań, przyjmowania konkretnych ról w grupie i wywiązywania się z nich, negocjowania wspólnego stanowi­ska grupy, wytrwałości w realizowaniu zadań, prezentowania postaw koleżeńskiej akceptacji i tolerancji oraz umiejętności słuchania i porozumiewania się w różnych sytuacjach.

          Umiejętność twórczego rozwiązywania problemów powinna być oceniana pod kątem wytrwałości w rozwiązywaniu powierzonych zadań z uwzględnieniem umiejętności prezentowania własnych po­glądów, wykorzystywania różnych źródeł informacji, dokonywania ich wyboru i selekcji oraz prezen­towania niekonwencjonalnych rozwiązań. Ważnymi umiejętnościami, które powinien kształcić uczeń, są umiejętności planowania, organizowania i oceniania własnej nauki, które prowadzą do przyjmowa­nia za nią większej odpowiedzialności. Te umiejętności możemy oceniać, omawiając np. zaplanowanie                            i wykonanie zadania powierzonego grupie lub indywidualnemu uczniowi podczas realizacji dłuższych prac projektowych oraz wykonywania zadań domowych.

          Do szczególnie ważnych umiejętności przedmiotowych podlegających ocenie należą:

          - umiejętność dostrzegania przejawów niesprawiedliwości, braku tolerancji, dyskryminacji;

          - umiejętność wskazywania konstruktywnych rozwiązań w przedstawionych sytuacjach konfliktowych;

          - umiejętność określenia i nazwania więzi łączących ucznia ze wspólnotą lokalną, narodową, europej­ską i globalną;

          - umiejętność identyfikowania ludzi i miejsc oraz faktów;

          - umiejętność posługiwania się pojęciami historycznymi;

          - umiejętność myślenia przyczynowo-skutkowego;

          - umiejętność dokonywania porównań np. epok, ustrojów politycznych, społecznych, gospodarczych  na przestrzeni dziejów;

          - umiejętność elementarnego oceniania sytuacji społecznych i faktów historycznych;

          - posługiwanie się podstawowymi pojęciami z zakresu chronologii;

          - obliczanie czasu wydarzeń, długości ich trwania;

          - umieszczanie wydarzeń na taśmie chronologicznej;

          - wykorzystywanie do zapisu wieków cyfr rzymskich.

           

           

          Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

           

          Ocena celująca

          Uczeń:

          • ma wiedzę wykraczającą poza treści przewidziane programem nauczania;
          • potrafi nie tylko korzystać z różnych źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela, ale również  umie samodzielnie wyszukać wiadomości z różnych źródeł;
            • wzbogaca swoją wiedzę poprzez czytanie książek lub artykułów o treści historycznej (odpowied­nich  nich do wieku);
            • bierze aktywny udział w konkursach, w których jest wymagana wiedza historyczna. Odnosi w nich sukcesy lub jest autorem pracy (np. projektowej) o dużych wartościach poznawczych i dydaktycz­nych, wykonanej dowolną techniką;
            • potrafi nie tylko poprawnie rozumować kategoriami ściśle historycznymi (przyczyny – skutki), ale również umie powiązać problematykę historyczną z zagadnieniami poznawczymi w czasie lekcji innych przedmiotów. Stosuje język przedmiotu;
            • umie powiązać dzieje własnego regionu z dziejami Polski lub powszechnymi;
            •  wyraża samodzielny, krytyczny (w stopniu odpowiednim do wieku) stosunek do określonych zagadnień z przeszłości. Potrafi dowodzić swoich racji, używając odpowiedniej argumentacji będącej skutkiem nabytej samodzielnie wiedzy;
            • stosuje zdobyte wiadomości i umiejętności w nowych sytuacjach;
            • wykazuje aktywną postawę podczas lekcji;
            • aktywnie pracuje w grupie rówieśniczej, właściwie komunikując się z rówieśnikami. Bierze odpo­wiedzialność za efekty pracy swojej i kolegów. Potrafi również pracować samodzielnie.

           

          Ocena bardzo dobra

          Uczeń:

          • ma wiedzę wymaganą w programie nauczania;
            • sprawnie korzysta ze wszystkich dostępnych i wskazanych przez nauczyciela źródeł informacji. Potrafi również, korzystając ze wskazówek nauczyciela, dotrzeć do innych źródeł informacji;
            • samodzielnie interpretuje fakty. Potrafi uzasadnić swoje stanowisko. Właściwie formułuje wnioski i broni swoich poglądów;
            • wykazuje się aktywną postawą w czasie lekcji;
            • aktywnie pracuje w grupie rówieśniczej, właściwie komunikując się z rówieśnikami;
            • potrafi pracować samodzielnie;
            • bierze udział w konkursach historycznych lub innych konkursach wymagających wiedzy                   i umiejętności historycznych;
            • rozwiązuje dodatkowe zadania o średnim stopniu trudności. Potrafi dzięki wskazówkom nauczy­ciela dotrzeć do innych źródeł wiadomości;
            • potrafi poprawnie rozumować w kategoriach przyczynowo-skutkowych, wykorzystując wiedzę przewidzianą programem nie tylko z zakresu historii, ale również pokrewnych przedmiotów;
            • ma dużą wiedzę o historii regionu.

          Ocena dobra

          Uczeń:

          • opanował w stopniu zadowalającym materiał przewidziany w programie nauczania;
          • poprawnie posługuje się kategoriami historycznymi, wskazuje przyczyny i skutki wydarzeń (także przy pomocy nauczyciela);
          •  poprawnie formułuje wnioski i udaje mu się bronić swoich poglądów;
          • potrafi korzystać ze wszystkich poznanych w czasie lekcji źródeł informacji;
          • jest aktywny w czasie lekcji;
          • chętnie pracuje w grupie rówieśniczej i potrafi właściwie komunikować się z kolegami, uczestniczy w dyskusji;
          •  zna najważniejsze wydarzenia z dziejów swojego regionu.

          Ocena dostateczna

          Uczeń:

          • opanował podstawowe elementy wiadomości programowych, pozwalające mu na rozumienie najważniejszych zagadnień;
          • potrafi pod kierunkiem nauczyciela skorzystać z podstawowych źródeł informacji;
          •  w czasie lekcji wykazuje się aktywnością w stopniu zadowalającym;
          • nie pracuje systematycznie i niechętnie podejmuje pracę indywidualną, grupową lub zespołową;
          • rzadko uczestniczy w dyskusji i pracach zespołowo-grupowych;
          •  czasami poprawnie formułuje wnioski, ma problemy z obroną swoich poglądów;
          • nie zawsze wywiązuje się z powierzonych zadań lub ich części;
          •  zna niektóre wydarzenia i postacie z historii regionu.

          Ocena dopuszczająca

          Uczeń:

          • opanował zakres wiedzy i umiejętności na poziomie koniecznym;
            • nie pracuje systematycznie i niezbyt chętnie podejmuje zadania wskazane przez nauczyciela;
            • przy pomocy nauczyciela potrafi wykonać proste polecenia wymagające zastosowania podstawo­wych umiejętności;
            • nie potrafi sformułować własnych wniosków;
            • ma poważne braki w wiedzy, które jednak można nadrobić w dłuższym okresie.

          Ocena niedostateczna

          Uczeń:

          • nie opanował minimum wiadomości programowych określonych jako wymagania konieczne;
          •  nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających zastosowania podstawowych umiejętności;
          • ma braki w wiedzy na tyle duże, że nie rokują one nadziei na ich nadrobienie nawet z pomocą na­uczyciela. 
          • PZO_Z_HISTORII___W_KL._6.odt 
          • Aneks_do_PZO_z__historii-_zdalne_nauczanie.odt